资讯
  • 资料
  • 资讯
  • 网授
  • 面授
  • 直播
  • 机构
  • 问答
  • 试卷

教师资格

您现在位置:领学网>职业资格> 教师资格> 中教> 备考资料> 浏览文章

馨提示:为了让大家更加高效的进行教师资格证笔试的备考,领学网小编在这里为广大考生准备了2019年下半年教师资格考试的中学教育知识与能力备考知识点,欢迎关注我们,以便获取更多最新的各类考试信息。

点击查看:更多关于教师资格证考试的备考资料

封面.jpg

教育的起源与发展

(一)教育的起源

历史上,关于教育起源问题历来存在不同的看法,其中,最具代表性和影响力的理论主要有以下几种。

1.神话起源论

这是人类关于教育起源的最古老的观点,所有的宗教都持这种观点。这种观点认为,教育与其他万事万物一样,都是由上帝创造的,教育就是体现神和上帝的意志,使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的、是非科学的,主要是由当时人类认识能力的局限性决定的。

2.生物起源论

代表人物是法国的勒图尔诺、英国的沛·西能。主要观点是:教育是一种生物现象,起源于动物的本能和冲动。法国社会学家勒图尔诺在《动物界的教育》中指出,教育是一种生物现象,起源与一般的生物活动。他根据对各种动物生活的观察,认为在动物世界中存在着诸如母鸭带雏鸭等禽类的示范与学习,兽类中的母熊教幼熊、雌象教幼象,以及老兔教小兔觅食、老猫教小猫捉老鼠等现象就是一种教育。他认为,动物界生存竞争的本能是教育的基础,动物是基于生存与繁衍的本能而产生了把“经验”“技巧”“等传给小动物的行为。这些行为便是教育的最初形式与发端。人类的教育不过是对动物界已存在的教育形式的继承、改变和演进。英国教育家沛·西能则在《人民的教育》中指出,教育从它的起源来说是一个生物学的过程,不仅一切人类社会(不管这个社会如何原始)有教育,甚至在高级动物中也有低级形式的教育。

教育的生物起源论将人类社会有目的、有意识的行为与动物的本能混为一谈,否定了教育的社会性。

【典型真题1】人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别,这主要表现为人类的教育具有(  )。

A.延续性         B.模仿性         C.社会性         D.永恒性

【解析】人类的教育具有社会性、目的性,这与动物的本能教育是有本质区别的。

【答案】C。

【典型真题2】辨析题:动物界也存在教育。

【参考答案】(1)这种观点是错误的。(2)教育是人类特有的有目的培养人的社会活动,在其他动物界是没有的,有些动物在养护幼小上虽与人类的抚育子女有些类似,但那只是动物的本能活动。

3.心理起源论

代表人物是美国的心理学家孟禄。主要观点是:教育起源于儿童对成人的无意识模仿。孟禄在《教育史教科书》一书中,从心理学的观点出发,根据原始社会没有学校,没有教师、没有教材的原始史实,指出:“原始社会的教育使用的方法从头至尾都是简单的无意识的模仿。”在他看来,模仿是最初的教育形式和手段,模仿心理是教育的基础。教育是一种有目的、有意识的活动,教育的心理起源论把教育这种有意识的活动混同为无意识的模仿,同样导致了教育的生物学化,是不科学的。

4.劳动起源

该理论认为教育起源于人类的物质生产劳动,这是我国一致公认的看法,其直接理论依据是恩格斯“劳动创造了人本身”的论断。其主要观点可以概括为:第一,人类教育起源于其劳动或劳动过程所产生的需要。第二,以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动,前者是杜会性的,因而教育是人类特有的一种社会活动。第三,教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的。第四,教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。第五,教育范畴是历史性与阶段性的统一。

(二)教育的发展

1.原始社会的教育

亦称原始教育,处于较低级的起始阶段教育,其特点:①教育和生产劳动、社会生活相融合;②教育具有原始性,目的单一,内容贫乏、方法简单;③教育具有同一性,表现在教育的内容、对象、目的等方面。

2.古代社会的教育

一般是指奴隶社会和封建社会的教育。

(1)我国的古代教育

①我国奴隶社会的教育。第一,出现了学校教育。我国的学校产生于夏朝。据史料记载,在夏朝已有名为“痒”“序”“校”的教育机构,到了殷商和西周,又有“学”“瞽宗”“辟雍”“泮宫”等学校设施。学校产生必须具备如下条件:一是生产力的发展,剩余产品的出现;二是体力劳动与脑力劳动分工;三是统治阶级对人才的需求;四是成熟文字的产生。第二,教育阶级性。“学在官府”“政教合一”是教育阶级性的集中体现,学校教育完全被奴隶主阶级垄断,奴隶阶级的子弟无人问津。第三,教育目的是培养国家的未来统治者,即培养巩固和维护奴隶社会统治的大小奴隶主。第四,教育内容主要是“六艺”,即礼、乐、射、御、书、数。

②我国封建社会的教育。第一,教育不仅具有鲜明的阶级性,还具有森严的等级性。如唐代的“二馆六学”(即弘文馆、崇文馆;国子学、太学、四门学、书学、算学、律学)即为等级性的典型表现。第二,教育内容以道德文章或宗教经典为主。我国封建学校教育的主要内容是“四书”《大学》《中庸》《论语》《孟子》“五经”(诗、书、礼、易、春秋)等儒家经典。第三,教育教学方法主要以严格的纪律约束为主,辅以个人自学和修行。第四,形成了比较系统的教育体系,积累了比较丰富的教育经验,提出了比较丰富的教育教学思想。

2)欧洲的古代教育

①古希腊两种对比鲜明的教育体系:斯巴达教育和雅典教育。

斯巴达教育是一种典型的军事体育教育,教育的唯一目的就是培养体格强壮的武士;雅典教育是一种注重多方面学习的教育,受教育者在文法学校、弦琴学校和体操学校学习,目的是使其子弟具有从事各方面活动的综合能力。教育内容包括文法、修辞、哲学、科学、艺术、体操等。

【典型真题】古希腊斯巴达教育目的是培养(   )。

A.演说家       B.智者       C.军人和武士      D.全面和谐发展的人

【解析】斯巴达教育是一种典型的军事体育教育,教育唯一的目的就是培养体格强壮的武士

【答案】C。

②中世纪西欧的两种教育系统:教会教育和骑士教育。

教会教育,亦即僧侣教育。在僧院学校、大主教学校,主要学习“三科四学”,合称“七艺”,即文法、修辞、辩证法和算术、几何、天文、音乐,旨在培养僧侣和统治人才;而教区学校则主要学习简单的读、写、算,旨在对普通贫民子弟进行宗教教育。

骑士教育,即世俗教育。这是一种效忠封建领主的家庭教育,主要学习“骑士七技”,即骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋和吟诗。

3)古代教育的基本特点

第一,学校教育与生产劳动相脱离,成为相对独立的社会活动;

第二,学校教育为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性和森严的等级性;

第三,学校教育内容主要是古典人文学科和治世之术,具有明显的保守性;

第四,教学组织形式主要是个别教学,教学方法采用机械的灌输与死记硬背;

第五,教育的象征性功能占主导地位;

第六,出现专科教育与职业教育的萌芽。

【典型真题】学校教育与生产劳动相互脱离始于(   )。

A.原始社会             B.奴隶社会             C.封建社会             D.资本主义社会

【解析】在奴隶社会中,学校教育与生产劳动相互脱离、相互对立。

【答案】B。

3.近现代教育

包括资本主义教育和社会主义教育两种形态。

(1) 资本主义社会的教育

第一,教育具有鲜明的生产性。随着机器大生产的产生和发展,科学技术的日益进步,从事生产者需要有一定的科学知识和技术。这就决定了资本主义社会的学校教育,既有培养统治人才的任务,又有培养生产者的任务。

第二,教育日益大众化。提出了普及教育的口号。世界上最早颁布义务教育法的国家是德国。1619年,德国魏玛公国公布学校法令,它规定父母应送其6-12岁的子女人学,否则,政府强迫其履行义务,这是义务教育的开端。1763年,普鲁士国王威廉二世在世界上第一次颁布了义务教育法一一《普通义务教育法》,规定5-12岁儿童必须接受教育,否则要对其家长课以罚金。

【典型真题】在学校教育制度的发展变革中,义务教育制度产生于(   )。

A.原始社会         B.奴隶社会             C.封建社会             D.资本主义社会

【解析】1619年,德国魏玛公国公布学校法令,它规定父母应送其6-12岁的子女人学,否则,政府强迫其履行义务,这是义务教育的开端。

【答案】D。

第三,教育内容日益科学化。进入近代社会以后,由于社会生产力的发展和科学技术进步,学校教育内容逐渐摆脱过去那种以人文科学为主的局面,自然科学知识陆续进入学校的课程之中,特别是由于科学的进步而引起的学科分化为学校课程的丰富提供了条件。数学、物理、化学、生物、天文、地理等自然科学成为学校的重要课程。同时,人文科学的内容也开始分化成各种学科,知识更加系统。

第四,班级授课制取代了个别教学制,成为最基本的教学组织形式。班级授课制诞生于16世纪的欧洲。1538年,德国教育家斯图谟在斯特拉斯堡古典文科中学里,采用了比较严格的分级教学制度,全部中学分为十个年级,每级按固定的课程、固定的教科书进行教学。这就说明,在16世纪,班级授课制的教学组织形式已经出现并开始在实践中采用。17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级授课制进行了系统的理论描述和概括。伴随着《大教学论》的出版发行,班级授课制开始为世界各国所了解和采用。中国于1862年在京师同文馆试行班级授课制,1901年清政府宣布废科举、兴学堂,全国各地逐步实施班级授课制。

第五,建立了现代学校教育制度,具有了完备的教育系统。现代学校在体系仁更完备、类型上更多样、层次上更加清晰、性质上也更加世俗化。资本主义社会以前,各国的教育基本是单一的普通教育,专门学校虽然产生,但规模很小,类型单一。进入资本主义社会以后,由于初等教育的普及和高等教育的发展,各级各类学校形成了一个统一的教育体系。纵向上,有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。横向上,有普通教育、成人教育、职业教育、特殊教育、继续教育、远程教育等各种各样的教育形式。

第六,教育目的在于既培养和选拔资产阶级的统治人才,又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识,培养熟练的劳动力。

第七,教学方法更加多样,引进了实验、演示、实习等新方法,启发教学的观念受到普遍重视。

(2) 杜会主义社会的教育

第一,教育为维护劳动人民自身的利益和促进社会进步与发展服务,教育目的在于培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

第二,教育权为广大劳动人民所掌握。

第三,注重教育与生产劳动相结合。

4.当代教育的基本特征

1)教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求,而逐渐形成的一种教育思想和教育制度,它的本质在于,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。终身教育思想是法国的保罗·朗格朗于20世纪60年代在《终身教育引论》一书中提出的。1972年,埃德加·富尔向联合国教科文组织提交了《学会生存一一教育世界的今天和明天》的报告。报告指出“唯有全面的终身教育才能培养完善的人。我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了,而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——‘学会学习’。”此后,终身教育便成为人们普遍认同的一种教育思想。

2)教育的全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人,即人人都有接受教育的权利,且必须接受一定程度的教育。

3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化与专制性的否定,是指全体社会成员享有越来越多的教育机会,受到越来越充分的民主教育。教育民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育,包括教育起点的机会均等,教育过程中享受教育资源的机会均等,甚至包括教育结果的均等。另一方面,教育民主化追求教育的自由化,包括教育自主权的扩大,根据社会要求设置课程,编写教材的灵活性,价值观念的多样性等。

4)教育的多元化。教育的多元化是物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、教育的文化背景多元化以及评价方式与标准的多样化等。

5)教育现代化。主要表现为教育观念的现代化、教育功能的现代化、教育内容的现代化和教育手段的现代化。

6)教育国际化。教育从民族的、狭隘的观点转变为全球的观点。主要表现为教育领域的国际比较研究加强、国际间教育合作与交流密切化以及国际间的教育援助有所加强。

温馨提示:因考试政策、内容不断变化与调整,领学网提供的以上信息仅供参考,如有异议,请考生以权威部门公布的内容为准!如果该页面信息侵犯了您的权益请与本网联系,邮箱:1045320820@qq.com。

扫一扫,分享到微信朋友圈

网友评论
 

最新资讯

热门问答

最新推荐

教师资格证面试试讲导... 教师资格证面试试讲导入八大方法,一日之计...
2018下半年教师资... 2018下半年教师资格证考试真题与答案:...
2018下半年教师资... 2018下半年教师资格证考试真题与答案:...
2018下半年教师资... 2018下半年教师资格证考试真题与答案:...
《教育知识与能力》这... 背下这4个知识点,《教育知识与能力》材料...

热门排行